Nauki humanistyczne i matematyka: dlaczego myślimy inaczej

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 04:07

Ludzie często dzielą się na humanistów i matematyków, w zależności od ich zdolności intelektualnych. Haker życia zorientował się, co to oznacza z punktu widzenia nauki i czy można to zmienić.

Czy ten podział jest uzasadniony?

W społeczeństwie istnieje pogląd, zgodnie z którym wszyscy ludzie w sprawach wiedzy intelektualnej mają skłonność albo do bieguna matematycznego, albo humanitarnego. Dziecko chodzi do szkoły, dostaje ocenę 5 z literatury, ale nie dostaje matematyki. „Nic”, mówią rodzice, „jest humanitarem w naszym kraju”. Często spotyka się odwrotną sytuację.

Ale czy to jest sprawiedliwe? Czy matematyka jest obiektywnie trudniejsza do opanowania niż humanistyka? Czy ludzkie zdolności są nierozerwalnie związane z genetyką, czy są wynikiem wychowania?

W trakcie studiów matematycy okazali się mądrzejsi od humanistyki, okazało się, że jeśli student zdaje egzaminy z dyscyplin ścisłych, to w większości przypadków dobrze radzi sobie również z humanistyką. A uczniowie szkół humanistycznych zawodzą nie tylko w matematyce, ale także w językach.

Czy to oznacza, że dyscypliny matematyczne są bardziej złożone? Nie.

Jeśli dana osoba dobrze zda wszystkie egzaminy, oznacza to jego odpowiedzialność, a nie umiejętności. Wiele osób może z łatwością posługiwać się abstrakcyjnymi pojęciami i uczyć się języków, ale matematyka jest dla nich bardzo trudna. Ponadto inne badania pokazują, że nie ma związku na poziomie aktywności mózgu między rozwojem dyscyplin matematycznych i humanitarnych. To są zupełnie inne zdolności poznawcze.

Fizjologiczne podstawy zdolności intelektualnych

W ramach badania Pochodzenie sieci mózgowych dla zaawansowanej matematyki u ekspertów matematyków naukowcy rejestrowali aktywność mózgu matematyków i innych osób podczas wykonywania różnych zadań. W rezultacie doszli do następującego wniosku.

Podczas wykonywania operacji matematycznych na osobie aktywowane są specjalne obszary mózgu, które nie są związane ze zdolnościami językowymi.

Okazuje się, że różnica między wiedzą matematyczną a humanitarną leży na poziomie fizjologicznym. Są strefy odpowiedzialne za myślenie matematyczne i są strefy myślenia językowego. Nie oznacza to, że niektóre z nich są doskonalsze.

Natura i wychowanie

We wspomnianym wyżej badaniu naukowcy doszli również do wniosku, że zdolność dzieci do wykonywania najprostszych operacji algebraicznych jest kluczem do dalszych sukcesów matematycznych. Rzeczywiście, w młodym wieku, nawet przed wychowaniem, regiony mózgu człowieka rozwijają się w różny sposób. Niektóre mają lepiej rozwinięte strefy matematyczne, a inne gorzej.

Ponieważ zarówno podstawowe, jak i bardziej złożone zadania wykorzystują jedną sieć neuronową, możliwe jest przewidzenie przyszłego talentu dziecka jeszcze zanim się ujawni. Dzieciak szybko zorientował się, dlaczego 1 + 1 = 2? Wtedy, w przyszłości, będzie mu stosunkowo łatwo otrzymać sinusy i cosinusy.

To samo można powiedzieć o humanistyce. Szybkość przyswajania przez dziecko języka, umiejętność uchwycenia podstawowych praw gramatyki pozwalają ocenić, jak dobry będzie on w pojmowaniu nauk humanistycznych, ponieważ wczesne sukcesy w tej dziedzinie wskazują na potencjał odpowiedniego obszaru mózg.

Można przypuszczać, że cechy fizjologiczne determinują nasze zdolności poznawcze. Tak jednak nie jest i oto dlaczego:

• Wiele innych czynników wpływających na manifestację talentu nie jest branych pod uwagę. Na przykład osoba może mieć zadatki na matematyka na poziomie fizjologicznym, ale jednocześnie nie ma absolutnie żadnego zainteresowania tą dyscypliną, przez co jej naturalny talent nie zostanie rozwinięty.
• To, o czym mówimy jako o usposobieniu fizjologicznym, może w rzeczywistości być wynikiem wczesnych czynności rodzicielskich.

Jak zauważył szwajcarski psycholog i filozof Jean Piaget Cognition, rozwój zarówno językowych, jak i matematycznych zdolności poznawczych następuje w okresie przedoperacyjnym (2-7 lat). Wtedy też mogą się ujawnić fizjologiczne predyspozycje dziecka do pewnych czynności.

Ten okres w rozwoju mózgu jest najważniejszy, ponieważ tworzenie połączeń nerwowych opiera się na zasadzie częstotliwości ich używania, o osobliwościach rozwoju mózgu od poczęcia do dojrzewania. Oznacza to, że po 2-3 latach zaczynają się aktywnie rozwijać te z jego stref, które są najczęściej wykorzystywane.

Na tym etapie rozwój mózgu zależy bezpośrednio od aktywności człowieka i powtarzania jakichkolwiek praktyk.

Rzuca również światło na kształtowanie się zdolności człowieka do badania bliźniąt. Ich zestaw genów jest w przybliżeniu taki sam, a zatem różnice w zdolnościach intelektualnych prawdopodobnie wynikają z czynników zewnętrznych.

Takie badania, przeprowadzone przez rosyjskich naukowców w latach 90. Skąd pochodzą mądre dzieci, pokazały, że od drugiego roku życia inteligencja bliźniąt rzeczywiście staje się podobna w stosunkowo podobnych warunkach zewnętrznych.

Mniej więcej do tego samego wniosku doszli naukowcy z Uniwersytetu Kalifornijskiego w Santa Barbara. Wysoka dziedziczność osiągnięć edukacyjnych odzwierciedla wiele cech genetycznych, nie tylko inteligencję. Środowisko zewnętrzne jest ważne i pełni rolę warunku realizacji podstawy biologicznej.

wnioski

To, czy dana osoba zostanie humanistą, czy matematykiem, zależy od czynnika biologicznego i dziedziczności, które z góry determinują rozwój jego mózgu. Jednak na manifestację tego czynnika duży wpływ ma aktywność w dzieciństwie. Mówimy o okresie, kiedy człowiek nie zaczął jeszcze bezpośrednio studiować samych dyscyplin, ale w procesie zabawy i komunikowania się z rodzicami w jakiś sposób angażuje różne obszary mózgu, stymulując ich rozwój.

W praktyce oznacza to, co następuje: rodzice nie powinni narzucać dziecku zajęć, do których nie ma szczególnego pociągu i w których nie odnosi większych sukcesów. Musimy starać się znaleźć talent i przyczynić się do jego rozwoju.